Andreas Bächthold, W. Schley: Zürcher Refelexionen und Forschungsbeiträge zur Sonderpädagogik Der Band gibt einen Überblick über die Entwicklung der Forschung in der Sonderpädagogik, dargestellt an exemplarischen sonderpädagogischen Feldern wie z.B. der Unterstützten Kommunikation. 256 S., kart., € 17,50 Bestell-Nr.: 228-80

Menschen mit Down-Syndrom begegnenMenschen mit Down-Syndrom - sie begegnen uns, wir begegnen ihnen, sie begegnen einander - im Leben und im vorliegenden Buch. Dieses Buch soll ein Beitrag sein, Begegnungen besser gelingen zu lassen, Eltern zu helfen, sich selbst zu orientieren und Angehörige und Freunde zu informieren, Menschlichkeit und Toleranz in unserer Gesellschaft zu stärken. Andreas Bohnenstengel, Hanni Holthaus, Angelika Pollmächer: Ich bin anders als du denkst,  208 S., kart.

Anja Blechschmidt, Ute Schräpler (Hrsg.): Mündliche und schriftliche Texte in Sprachtherapie und UnterrichtTipps zur Begleitung der kindlichen SprachentwicklungTreffpunkt Logopädie Bd.2Der Begriff der Textproduktion wurde bislang vor allem auf Schriftlichkeit bezogen. Bei genauer Betrachtung lassen sich jedoch wesentliche Merkmale ausmachen, die sowohl der Produktion von schriftlichen als auch von mündlichen Texten zugrunde liegen. Im Rahmen einer erweiterten Definition des Begriffes ‘Text’ thematisiert der vorliegende Band die schriftliche und mündliche Textproduktion im Vorschul- und Schulalter aus sprachtherapeutischer, linguistischer, pädagogischer und sprachdidaktischer Perspektive. Autorinnen und Autoren aus Wissenschaft und Praxis zeigen auf, dass bestehende Gemeinsamkeiten beider Textformen für Sprachtherapie und Unterricht eine wesentliche Handlungsbasis darstellen.Die Beiträge beschäftigen sich unter anderem mit dem Verhältnis von Mündlichkeit und Schriftlichkeit beim Erzählen und Schreiben von Texten sowie mit der Entwicklung der spezifischen Kompetenzen zur Textproduktion. Die Fähigkeit, zuzuhören und zu erzählen, sowie das gemeinsam mit Kindern praktizierte Schreiben von Texten nach deren eigener Interessenlage sind weitere Themen des Bandes. Diagnostische Überlegungen, zum Beispiel zur Frage, wie Texte durch Fachpersonen in Unterricht und Sprachtherapie eingeschätzt werden können, lassen sich zur Planung von Lernangeboten herbeiziehen.160 S., Kart., in deutscher u. französischer Sprache, mit 14 SW-Abb., 14 Tabellen, 5 Grafiken, 224 mm, 300 g, 2015, € 38,00Bestell-Nr.: 111-3384

In den letzten 30 Jahren hat sich Unterstützte Kommunikation in Theorie, Forschung und Praxis enorm weiterentwickelt und ist mittlerweile in vielen pädagogischen, therapeutischen und medizinischen Arbeitsbereichen wichtiger Bestandteil professioneller Arbeit. Das Kompendium fasst diese Entwicklungen zusammen und ermöglicht durch eine neue Konzeption einen systematischen Zugang in die verschiedenen Themen- und Arbeitsfelder der UK. Neben theoretischen Grundpositionen werden die Bereiche Sprachentwicklung und UK, Diagnostik in der UK, Intervention und Teilhabe, Literacy (Schriftspracherwerb), Versorgungsstrukturen und Qualitätssicherung sowie Forschung und Evaluation auf Basis des aktuellen Forschungs- und Wissensstandes ausdifferenziert. Das Kompendium ist als Studienbuch für die Aus- und Weiterbildung konzipiert und baut mit seinem durchgängigen Fokus auf ICF, soziale Teilhabe und Partizipation eine Brücke zwischen den pädagogisch und medizinisch-therapeutisch beteiligten Professionen. Jens Boenisch ist Professor an der Universität zu Köln und Leiter des Forschungs- und Beratungszentrums für Unterstützte Kommunikation (FBZ-UK). Stefanie K. Sachse ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität zu Köln und am FBZ-UK.. 427 S., kart.

Kindern mit Behinderung begegnen durch Basale StimulationDieses Buch berichtet von Begegnungen mit Kindern, die anders sind. Manche von ihnen sind behindert, andere vielleicht ein wenig in ihrer Entwicklung verzögert, wieder andere scheinbar ohne jede sichtbare Beeinträchtigung. Allen gemeinsam sind Verhaltensweisen, die ihre Umwelt nicht versteht, die sie verwirren und herausfordern.In diesem Buch soll berichtet werden von den vielen Fragen, die diese Kinder ihrer Umwelt mit ihren Verhaltensweisen stellen sowie von den Versuchen, sie zu beantworten.Ursula Büker ist es gelungen, basale Förderprinzipien auch auf diese Kinder anzuwenden. Sie hat den Körper und seine basalen Bedürfnisse ernst genommen, sie hat Verhalten und Körperlichkeit zusammen gesehen. Berührung, die Balance von körperlicher Nähe und Distanz, das hat sie in die Kinderpsychotherapie eingebracht und weiter entwickelt.Mit diesem Buch, das sie jetzt vorlegt, macht sie ihre praktischen Erfahrungen eines ganzen Berufslebens als Diplom-Psychologin anderen zugänglich.Ursula Büker: Kommunizieren durch BerührenKindern mit Behinderung begegnen durch Basale Stimulation160 Seiten, ktn.

Wie diagnostiziert man Beeinträchtigungen bei Entwicklungsverzögerungen im Vorschulalter, Lern-, Leistungs- und Verhaltensproblemen sowie Behinderungen unterschiedlicher Art bei Kindern und Jugendlichen? Wie leitet man adäquate Fördermaßnahmen aus der Diagnose ab? Das Standardwerk der sonder- und heilpädagogischen Diagnostik erläutert förderdiagnostische Sichtweisen und Methoden und informiert lernzielorientiert über: wissenschafts- und testtheoretische Grundlagen, die Praxis der Förderdiagnostik in einzelnen Anwendungsfeldern, förderungsorientierte, sonderpädagogische Gutachtenerstellung. Bei der Überarbeitung der 7. Auflage wurde insbesondere einer kompetenz- und ressourcenorientierten Diagnostik Rechnung getragen. Das umfangreiche Kapitel zu den diagnostischen Verfahren wurde komplett aktualisiert und weiter ergänzt. 460 S., kart.

Eine Einführung in die Unterstützte Kommunikation für Eltern, pädagogische Fachkräfte, Therapeuten und InteressierteUnterstützte Kommunikation - was ist das? Wenn Menschen sich lautsprachlich nicht oder nur eingeschränkt ausdrücken können, brauchen sie eine andere Form zur Kommunikation. Welche Möglichkeiten gibt es unterstützt zu kommunizieren? Wo findet man Beratung und wer bezahlt ein Hilfsmittel? Wie fängt man an und welche Wörter sind wichtig?Dieses Buch wendet sich an alle, die vor vielen Fragen stehen, weil eine Person aus ihrem Umfeld sich nicht ausreichend über Lautsprache ausdrücken kann.Teil 3 aus der Reihe "Die UK-Ideenkiste", herausgegeben von Monika Waigand1. Aufl. 2020, kart., 17 x 24 cm

Sichtweisen Theorien Aktuelle Herausforderungen In der aktuellen (sonder-)pädagogischen Diskussion rücken soziale und gesellschaftliche Sichtweisen und Denkansätze immer stärker in den Mittelpunkt der Wahrnehmung von Behinderung. Auch in der Geistigbehindertenpädagogik wird zunehmend hinterfragt, was eigentlich »geistige  Behinderung« meint und ob es sich dabei eher um ein Faktum oder aber um eine soziale Zuschreibung bzw. ein Konstrukt handelt. Damit zusammenhängende Fragen werden in diesem Sammelband aus unterschiedlichen wissenschaftlichen Perspektiven von namhaften Fachleuten interdisziplinär erörtert: Standort der Geistigbehindertenpädagogik (Heinz Mühl), ethische Fragen (Markus Dederich), Autonomie und Selbstbestimmung (Theo Klauß), Pädagogik bei schwerster Behinderung (Andreas Fröhlich, Lars Mohr), medizinische Fragen (Claudia Mehler-Wex, Andreas Warnke), psychologische Grundlagen (Konrad Bundschuh), geistige Behinderung aus Sicht der Psychoanalyse (Holger Preiß), soziologische Grundlagen (Reinhard Markowetz), Personalismus als Orientierungsprinzip (Peter Heinrich), phänomenologische (Barbara Fornefeld), anthroposophische (Maximilian Buchka) und konstruktivistische Sichtweisen (Michael Wagner), besonderer Förderbedarf (Walter Straßmeier), geistige Behinderung im Rahmen der ICF (Erhard Fischer). Der Band richtet sich an Studierende und Referendare der Sonder- und Geistigbehindertenpädagogik, Fachleute aus Wissenschaft und Forschung sowie interessierte Eltern und andere Bezugspersonen von Menschen mit geistiger Behinderung. Erhard Fischer (Hg): Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung, 424 S., kart.  

Das Buch führt anschaulich in das komplexe Gebiet der Geistigbehindertenpädagogik ein. Es gibt einen Einblick in die zentralen Themen und die vielfältigen Aufgabenfelder der Geistigbehindertenpädagogik, die von der Frühförderung über schulische und nachschulische Erziehung, Arbeit, Wohnen und Freizeit bis hin zur Begleitung im Alter reichen. Der didaktische Aufbau des Buches mit Marginalienspalte und Glossar erleichtert den Studierenden das Lernen. Übungsfragen dienen der unmittelbaren Lernzielkontrolle und regen zur weiterführenden Diskussion in Arbeitsgruppen an. Nützliche Adressen im Anhang weisen auf zusätzliche Informationsquellen hin. Barbara Fornefeld: Grundwissen Geistigbehindertenpädagogik230 S., kart.

InterdisziplinärImpluse Schwere und mehrfache Behinderung Band 1 Die Notwendigkeit, diesem Personenkreis eine eigene Reihe zu widmen, ergibt sich aus der Tatsache, dass Menschen mit besonderen Beeinträchtigungen und hohem Unterstützungsbedarf in allen Lebensbereichen - sowohl in der Praxis als auch in der Wissenschaft und Politik - trotz mancher Lippenbekenntnisse am Rande stehen.Es widerspricht den Zielen von Teilhabe und Inklusion, wenn Kinder, Jugendliche und erwachsene Menschen mit schwerer Behinderung mit ihren Bedürfnissen, Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten nach wie vor kaum beachtet und ernst genommen werden.Mit dem ersten Band dieser Schriftenreihe wollen wir Grundfragen des Lebens mit schwerer und mehrfacher Behinderung thematisieren, Probleme deutlich machen und Lösungswege ansprechen. Es geht darum, theoretisch und praktisch konkret aufzuzeigen, was betroffene Menschen von uns - ihren Eltern, den Fachleuten und Wissenschaftlern sowie von Gesellschaft und Politik - an Angeboten und Unterstützung benötigen und erwarten dürfen.Mit Beiträgen von Karl-Ernst Ackermann, Melanie Behrens, Michel Belot, Pia Bienstein, Markus Dederich, Klaus Fischer, Ute Fischer, Andreas Fröhlich, Peter Fuchs, Norbert Heinen, Birgit Hennig, Theo Klauß, Wolfgang Lamers, Lars Mohr, Jeanne Nicklas-Faust, Philipp Osten, Wolfgang Praschak, Thomas Sabo, Klaus Sarimski, Saskia Schuppener, Monika Seifert, Karin Terfloth. 392 S., kart.

Die Sozialpädagogik ist ein breites und vielseitiges Praxisfeld. Konflikte und Krisen im Lebenslauf werden sozialpädagogisch begleitet von der Kindheit bis ins Alter. Die praktischen Hilfen sollen die Entfaltung des Individuums ebenso wie die Ordnung der Gesellschaft gewährleisten. Die sozialpädagogische Praxis ist somit Teil der sozialstaatlichen Sicherung, die sich gegenwärtig in einem dramatischen Umbau befindet.Auf die Praxis der Sozialen Arbeit, deren Voraussetzungen, Dynamiken und Folgen bezieht sich die wissenschaftliche Sozialpädagogik. Mit ihren Begriffen und Theorien strukturiert sie den "sozialpädagogischen Blick" auf die Wirklichkeit.In diesem Band werden nicht nur Theorie und Praxis der Sozialpädagogik einleitend beschrieben, auch ihre Geschichte und die Perspektiven der weiteren Entwicklung werden diskutiert. Hinweise zum Studium und ein Serviceteil machen diesen Band zur Orientierungs- und Arbeitshilfe für Studierende. Franz Hamburger: Einführung in die Sozialpädagogik, 237 Seiten, kart.  

Ingeborg Hedderich gibt in ihrem Buch einen Überblick über das relevante Basiswissen für das Studium der Körperbehindertenpädagogik. Das Buch beschreibt: Die Entstehung und Entwicklung der Fachrichtung, die wissenschaftliche Theoriebildung und Forschung sowie die Aufgabenfelder in der Praxis. Eine kommentierte Bibliographie, umfangreiche Arbeitsmaterialien, Merksätze sowie Übungsaufgaben helfen, sich optimal auf Prüfungen vorzubereiten. Ingeborg Hedderich: Einführung in die Körperbehindertenpädagogik208 S., kart.

Das Leben der taubblinden Helen Keller und ihrer Lehrerin Anne SullivanHelen Keller wurde mit neunzehn Monaten taub und blind; eine Heilungwar aussichtslos. Erst als sich fünf Jahre später die junge AnneSullivan der kleinen Helen annahm, lernte das Mädchen allmählich,Begriffe zu entwickeln, zu denken und sich ihrer Umwelt mitzuteilen.Eine erstaunliche Entwicklung begann: Helen absolvierte die Schule,beendete erfolgreich ein Universitätsstudium und wurde eine weithinbekannte Schriftstellerin und Rednerin.Das Schicksal Helen Kellers (1880 - 1968) hat weite Teile der Öffentlichkeitbewegt und ein Verständnis für Menschen geweckt, die trotz ihrerBehinderung Bedeutendes für unsere Kultur geleistet haben. Aber oftwurde auch übersehen, dass gerade solche Menschen einen selbstlosenBegleiter brauchen, der es ihnen ermöglicht, ihren inneren Reichtumzu entfalten. Für Helen Keller wäre die enorme Entwicklung, die sie inihrem Leben durchmachen konnte, ohne den Beistand und die engeBeziehung zu ihrer Lehrerin Anne Sullivan(1866 - 1936) nicht möglichgewesen.Helen E. Waite: Öffne mir das Tor zur Welt 256 S., geb.,

Heike Hendl (Texte) / Bernhard Dedera (Fotos): Down Under. Dein Hier ist nicht mein DortBegegnungen mit Kindern mit Down-SyndromPorträts von Kindern mit Down-Syndrom, fotografiert mit dem offenen Blick des ersten Kontaktes, und lyrische Texte, entstanden aus der Erfahrung des Lebens mit einem Kind mit Down-Syndrom. Die Autoren lassen sich berühren von den Begegnungen mit den Kindern und entdecken im Eintauchen in deren Welt die eigene Welt neu.Die AutorenHeike HendlPsychologin, Gestalttherapeutin und Lehrerin für Deutsch und Evangelische Religion. Schreibt Gedichte, Geschichten und Lieder seit ihrer Kindheit und wird seit 2010 inspiriert durch ihre Tochter, die mit dem Down-Syndrom geboren wurde. Im Jahr 2016 entstand im Rahmen eines Kurzfilmwettbewerbs der Lebenshilfe das Musikvideo „Wunschkind“ (www.wunschkindlied.de).Bernhard DederaNach dem fotografischen Beginn in Schwarz-Weiß, nach Reise- und Kinderfotografie folgte u. a. die Arbeit am Buch »Spiegelblicke« (2014), in dem das Dokumentarische mit dem Künstlerischen verbunden wird. Er arbeitet in verschiedenen fotografischen Techniken. Ausstellungen u. a. im Kunstverein Wasserschloss Bad Rappenau und in Heiliggeist, Heidelberg.116 Seiten, mit 55 Farbfotos, kartoniertISBN 978-3-86059-253-3

In diesem Buch entwirft der Autor, ausgehend von den Grundängsten der menschlichen Existenz, eine Charakterkunde, die den fachgebundenen Rahmen sprengt und Lesern aller Schichten Einsicht in die psychoanalytische Praxis gewährt. Seine "Grundformen" - schizoide, depressive, zwanghafte und hysterische Persönlichkeiten - sind fester Bestandteil der Psychologie geworden. Clemens Hillenbrand: Einführung in die Pädagogik bei Verhaltensstörungen256 S., kart.

Eine Anleitung zur Praxis In diesem Buch wird ein klinisch erprobtes, praxisorientiertes Konzept der Mototherapie vorgestellt. Auf den neurophysiologischen Grundlagen der Arbeiten von Jean Ayres sind in diesem Konzept verschiedene Methoden der sensomotorischen Förderung von Kindern eingebunden. Der erste Teil des Buches beschreibt Diagnose und Therapie von Sensorischen Integrationsstörungen mit einer ausführlichen Erläuterungder Elternarbeit und Lehrerberatung. Im zweiten Teil werden die Übungen nach einem entwicklungsorientierten Aufbau beschrieben, geordnet nach Therapieelementen. Genaue Anwendungshinweise für die im Diagnostik-Kapitel aufgeführten Störungsbilder und weiteren Behinderungen (z. B. Down-Syndrom, Mehrfachbehinderungen) runden den Praxisteil ab. Gudrun Kesper/ Cornelia Hottinger:Mototherapie bei Sensorischen Integrationsstörungen, 212 S., 79 Abb., 1 Poster, kart.

Förderung und Therapie zwischen Fremd- und Selbstbestimmung  Die Broschüre beschreibt Konzepte um die Förderung von Kindern mit cerebralen Bewegungsstörungen. Erklärt werden u.a. das „Castillo Morales Konzept“, die Montessori Pädagogik sowie die Konduktive Förderung. Eine Favorisierung findet dabei nicht statt. Eine wertvolle Orientierungshilfe für alle, die sich in das Gebiet einlesen möchten. 60 S., kart..

Medizin, Heilpädagogik und Psychotherapie haben entdeckt, dass Kunsttherapie die Lebensqualität kranker oder behinderter Menschen erheblich steigern kann. Sie hilft den Menschen, ihre Ängste und Hoffnungen auszudrücken, sich und ihre Umgebung neu zu erfahren. Heute wird Kunsttherapie häufig im rehabilitativen Bereich angewandt: nach Unfällen, Traumata, Krebserkrankungen, bei Behinderung und Demenz. Auch bei kindlichen Entwicklungsstörungen lässt sie sich erfolgreich einsetzen. Das Buch stellt die verschiedenen kunsttherapeutischen Verfahren und ihre Verankerung in ästhetischen, pädagogischen und psychologischen Theorien systematisch vor. Es führt in die kunsttherapeutische Praxis ein und veranschaulicht sie mit zahlreichen Bildern und Fallbeispielen. Es zeigt, wie und wo man Kunsttherapeut/in werden kann, und welche Berufsfelder sich damit eröffnen. Karl-Heinz Menzen: Grundlagen der Kunsttherapie122 S., kart.

Das Buch liefert einen Überblick über die Theorieentwicklung in der Behindertenpädagogik. Ausgewählte theoretische Ansätze werden in einheitlicher Form dargestellt: Einführung in wissenschaftstheoretische Grundüberlegungen der jeweiligen erziehungswissenschaftlichen Denktradition, Zielbestimmung, Methodik und kritische Würdigung. Das Buch bietet Studierenden eine wichtige Orientierung, auch bei der Rezeption von Originaltexten. Vera Moser und Ada Sasse: Theorien der Behindertenpädagogik130 S., kart.

Neue Wege in Förderung und Therapie   Das Kind wird nicht länger als ein Reflexwesen betrachtet, das nur auf seine Umwelt reagiert. Therapeuten und Pädagogen passen sich diesem neuen Bild an und versuchen, die Autonomie des Kindes zu fördern. Statt zu behandeln, handeln sie in einem wechselseitigen Dialog gemeinsam mit dem Kind. Die Beiträge spiegeln das neue Verständnis wider und wollen Eltern, Therapeuten und Pädagogen ermutigen, sich auf den Weg in eine Partnerschaft mit dem Kind zu begeben. Kinder mit cerebralen Bewegungsstörungen – V., 44 S., kart.

Ein Handbuch für Studium und Praxis Das Buch bietet eine grundlegende Einführung in die pädagogischen Konzepte und Hilfen für Kinder, Jugendliche und Erwachsenen mit geistiger Behinderung. Einleitend werden die Geschichte und das System der Geistigbehindertenhilfe in Deutschland behandelt. Dann werden der Begriff und das Phänomen geistige Behinderung aus pädagogischer, psychologischer, soziologischer und medizinischer Perspektive beleuchtet. Neben der Frühförderung und Diagnostik finden die Leitkonzepte der Pädagogik bei geistiger Behinderung sowie die schulische und außerschulische Förderung eine eingehende Darstellung. Weitere Kapitel widmen sich Methoden und Konzepten der Intervention, Förderung und Therapie. Ein Ausblick auf internationale Entwicklungen, auf interdisziplinäre Ansätze und auf ethische Perspektiven des Fachs rundet den Band ab. Ernst Wüllenweber, Georg Theunissen, Heinz Mühl (Hg); Pädagogik bei geistigen Behinderungen, 576 S., geb..

Hans-Jürgen Pitsch/Ingeborg ThümmelKonzepte - Verfahren - MethodenSonderpädagogischer Schwerpunkt Geistige EntwicklungFür den Unterricht im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung (SGE) ist die Fülle von Konzepten, Verfahren und Methoden kaum überschaubar. Es fehlt dagegen an einer systematischen Ordnung dieses Inventars, einer Orientierungshilfe in dem oft beklagten "Methodendschungel". Der Band leistet dies, indem er prominente sowie weniger bekannte, aber auch neu entwickelte Konzepte und Methoden präsentiert. Ihre Stärken und Reichweiten werden ausgewiesen und anhand von Kriterien einem Ordnungsschema zugeordnet.Die AutorenDr. Hans-Jürgen Pitsch war Professor für Geistigbehindertenpädagogik an der Universität Luxemburg und Lehrbeauftragter an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Dr. Ingeborg Thümmel ist apl. Professorin an der Universität Oldenburg.255 Seiten, kartoniert

Basale, perzeptive, manipulative, gegenständliche und spielerische Tätigkeit Die große Heterogenität der Schülerschaft im Förderbereich geistige Entwicklung reicht von intensiv und komplex behinderten Schülern über solche, die eigentlich dem Förderbereich Lernen zugeordnet werden können, in Ausnahmefällen auch dem Normalschulbereich, bis hin zu hochbegabten Schülern in integrativen und inklusiven Settings. Entsprechend groß muss die Bandbreite der einzusetzenden didaktisch-methodischen Maßnahmen sein, um allen Schülern gerecht werden zu können. Hierzu eine Orientierungshilfe zu bieten, ist das Anliegen des mehrbändigen Werks, dessen erster Band hier vorliegt. Der Methodenraum wird geordnet nach den Kriterien der Anschlussfähigkeit der Methoden untereinander, der Dominanz der Lehrer bzw. der Selbstständigkeit und Zusammenarbeit der Schüler, der Art und dem Ausmaß der Förderung der Handlungsfähigkeit, ihrer Effektivität und Effizienz sowie dem Entwicklungsniveau der Tätigkeit der Schüler. Band 1 des Methodenkompendiums reicht vom basalen Bereich bis zur gegenständlichen Tätigkeit und zum Spiel und beschreibt Verfahren, die von der Kleinkindpädagogik über Vorschule und Kindergarten, Förderschule geistige Entwicklung bis in die Berufs- und Erwachsenenpädagogik hin eingesetzt werden können und in der Arbeit mit alten und dementen Menschen wieder hohe Bedeutung erlangen.   Rezension "Sowohl im Förderschulbereich als auch im inklusiven Regelschulbereich ist die qualitätssichernde Frage zu stellen, warum welcher Unterrichtsgegenstand mit welcher Methode bearbeitet wird, konkret: ob die verwendete Methode dem entwicklungsgemäß angepassten Inhalt und der emotionalen Verfasstheit des einzelnen zu fördernden Kinds tatsächlich entspricht. In der inklusiven Schule müsste aufgrund der nochmals vergrößerten Heterogenität der Schülerschaft das Methodenrepertoire mindestens gleich, wenn nicht sogar größer sein als an der Förderschule. In der Regel wird es einfach anders sein - und so können wir uns der Frage nähern, wie denn ein lehramtsüergreifendes Bewusstsein für frühkindliche Entwicklung und Lernen, für geistige Behinderung und anknüpfende unterrichtsmethodische Kenntnisse erreicht werden kann. Das von Hans-Jürgen Pitsch und Ingeborg Thümmel begonnene Methodenkompendium könnte ein solches Handwerkzeug sein, das mit dem vorgelegten Band 1 zunächst die basale, perzeptive, manipulative, gegenständliche und spielerische Tätigkeit in den Blick nimmt. [...] Die Darstellung der einzelnen Methoden und Konzepte folgt in den Kapiteln 2 bis 6 immer dem gleichen, sinnvoll gewählten Muster: Zunächst wird der Ansatzpunkt oder Entstehungspunkt einer Methode, eine Analyse der Interaktionsstruktur, eine Aussage zur Effektivität und Effizienz und ein Ausblick auf Fortführung/Erweiterung dieser Methode. Als Schluss des Kapitels bietet eine Zusammenfassung den Blick auf die wichtigsten Erkenntnisse."Wirtrud Thies, Teilhabe 4/2016, Jg. 55 "Für den fachkundigen Leser stellt das Kompendium einen sehr hilfreichen Überblick dar Er wird besonders von der Reflexion und Bewertung der Methoden profitieren, die im Bereich der Didaktik im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung bisher in dieser Konsequenz im Rahmen eines Kompendiums erstmalig vorgelegt werden. So leistet der erste Band des Methodenkompendiums einen wichtigen Beitrag innerhalb der Diskussion um evidenzbasierte Förderung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, der durch Hinzuziehung weiterführender Literatur auch für Studienanfänger von großem Nutzen sein wird!"Wolfgang Dworschak, Zeitschrift Sonderpädagogische Förderung heute, 2016, Heft 3 "Dem Anspruch einer theoriegeleiteten Praxis werden die Autoren mehr als gerecht, weil ihre langjährigen Praxiserfahrungen auf wissenschaftliche Fundierung treffen und so dem Leser tatsächlich ein Kompendium geboten wird, das eine didaktische und methodische Orientierungshilfe im Unterricht der schulischen Geistigbehindertenpädagogik sein kann."Holger Schäfer in: spuren, 1/2017 "Als Förderschullehrerin mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung hat es mich interessiert, ob dieses Buch wohl hilfreich für die tägliche Arbeit an einer Förderschule sein könnte. Nach der Lektüre kann ich dazu nun deutlich: 'Ja!' sagen. Und nicht nur für die Arbeit an Förderschulen, sondern auch für den inklusiven und integrativen Unterricht aber auch für die Frühförderung ist es gut zu nutzen."Stefanie Ganzevoort, Theraplay, Nr. 2, 2016 Hans-Jürgen Pitsch, Ingeborg Thümmel: Methodenkompendium für den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung Bd.1, 200 S., kart.

Peter Sehrbrock, Andrea Erdélyi, Sina Gand (Hrsg.): Internationale und Vergleichende Heil- und Sonderpädagogik und InklusionIndividualität und Gemeinschaft als Prinzipien Internationaler Heil- und SonderpädagogikInternationale und Vergleichende Heil- und Sonderpädagogik erhält in Zeiten der Inklusion eine besondere Relevanz. Diese wird in diesem Buch nicht nur in Bezug auf Menschen mit Beeinträchtigungen diskutiert, sondern auch im Kontext von Diversity.Unter dem Druck, die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung umzusetzen, ist die Verlockung groß, die Vorbilder in anderen Ländern zu suchen. Man kann in der Tat viel voneinander lernen. Gleichzeitig bedarf es aber eines kritisch-analytischen Blickes, der in den zahlreichen Beiträgen geübt wird. Dies soll helfen zu verhindern, dass das Individuum in der Diskussion um Ideologien und um wirtschaftliche Ressourcen aus dem Blick gerät.Im ersten Teil des Buches finden sich grundlegende Überlegungen zu Fragen der Inklusion und Diversität im internationalen Kontext.Der zweite Teil richtet seinen Blick auf den Bereich der Ausbildung und Qualifikation von Menschen, die mit behinderten Menschen arbeiten, sowie die Inklusion von Menschen mit Behinderung in universitäre Studiengänge.Der dritte Teil weist mit seinen Beiträgen zu verschiedenen Ländern eine große geographische Breite auf. Sie reicht von Schweden über Österreich und Deutschland, Ungarn und Tschechien bis nach Äthiopien, Bolivien und Thailand.199 S., kart. 2013, 210 mm, 265g, € 18,90Bestell-Nr.: 263-1944